PROGRAMAÇÃO – eixo-temático INFÂNCIA

11/08 – Brincando com o corpo (CANCELADO)
- Ricardo León Cohén (Coquito)
Motivo do cancelamento: A Fundação Ecarta está seguindo a orientação da Secretaria de Estado da Saúde de evitar aglomerações em virtude da Gripe A.

16/09 - A leitura espaço-temporal na sala de aula - Roselane Zordan Costella

A atividade contempla duas linhas de compreensão para trabalhar o assunto em sala de aula: quando se trabalha diferentes conceitos, habilidades e competência da área do conhecimento de história e geografia e como se trabalha esses conceitos em sala de aula, quais metodologias são importantes para que esses campos do conhecimento representem a aprendizagem no entendimento do produto espacial. A relação das características dos alunos com o processo de aprendizagem e a concretização dessa teoria do desenvolvimento serão tratados junto com práticas que poderão ser realizadas em sala de aula. O processo refere-se a alfabetização cartográfica e temporal, analisando como os alunos vão ler os signos que estão compreendidos no espaço para compreender posteriormente um mapa e suas representações.

15/10 – Brincar e construir – Altino José Martins Filho

Significar, participar e interagir do brincar das crianças possibilita-nos melhor conhecer as suas realidades sociais e culturais. Tais realidades apresentam especificidades próprias em relação à produção cultural e as formas de sociabilidades dos adultos. Esta compreensão nos faz afirmar a infância como uma categorial geracional e as crianças como produtoras de culturas infantis. Na produção das culturas infantis as crianças utilizam diversas linguagens, sendo o brincar a linguagem por excelência que lhes possibilitam criar, imaginar, fantasiar, transformar e subverter a ordem das coisas. Podemos dizer que a rotina do brincar é uma das linguagens mais presentes na vida das crianças e por isso, pretendemos tomá-la como eixo norteador do pensar e agir pedagógico do professor da escola da infância. As brincadeiras serão consideradas como linguagem-conteúdo que fazem parte da experiência humana, apresentando-se na infância como atividade privilegiada, tão importante como qualquer outra dimensão do ser humano.

Bibliografia sugerida:
FARIA. A. L. G. de. O Espaço Físico como um dos Elementos Fundamentais para uma Pedagogia da Educação Infantil. In: FARIA, A. L. G. de e PALHARES, M. S. (Orgs.) Educação infantil pós-LDB: rumos e desafios. 3.ed. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 1999, p.67-97.
GEERTZ, Cliffort. A Interpretação das Culturas. São Paulo: Guanabara Koogan, 1989.
GALEANO, Eduardo. O Livro dos Abraços. Editora LP&M, Porto Alegre. 2002.
MARTINS FILHO, Altino José (Org.). Criança Pede Respeito: temas em educação infantil. Porto Alegre: Mediação, 2005, 160p.
MARTINS FILHO, Altino José et. al. Infância Plural: crianças do nosso tempo. Porto Alegre: Mediação, 2006, 120p.
MARTINS FILHO, Altino José. Crianças e Adultos: marcas de uma relação. IN: MARTINS FILHO, Altino José et. al. Infância Plural: crianças do nosso tempo. Porto Alegre: Mediação, 2006, 120p.
QVORTRUP, Jeans. A Infância na Europa: novo campo de pesquisa social. Centro de Documentação e Informação sobre a Criança. Instituto de Estudos da Criança, Universidade do Minho, 1995. Tradução de Helena Antunes, (mimeo).
ROCHA. Eloisa Acires C. A Pesquisa em Educação Infantil no Brasil: trajetória recente e perspectiva de consolidação de uma pedagogia da educação infantil. Florianópolis: Núcleo de Publicações - UFSC, 1999.
SARMENTO, Manuel Jacinto. As Culturas da Infância nas Encruzilhadas da 2ª Modernidade. In: SARMENTO, M. J. & CERISARA, A. B.. Crianças e miúdos: perspectivas sociopedagógicas da infância e educação. Edições ASA- Porto- Portugal 2004.

16/11 – Os saberes e fazeres da professora da E.I. - Adriana Dihl Moraes

A atividade propõe abordagem na organização dos espaços escolares, equilíbrio entre iniciativa infantil e trabalho dirigido nas atividades, atenção aos aspectos emocionais, linguagem, trabalho com as diferentes áreas do conhecimento, organização da rotina, utilização dos materiais disponíveis, atenção individualizada a cada criança, capacidade de avaliar de forma coerente, capacidade para trabalhar com as famílias.

Bibliografia sugerida:
ZABALZA, Miguel - Qualidade em Educação Infantil, Porto Alegre, 1998.
GARDNER, Howard - A criança pré-escolar, Porto Alegre, 1994.
EDWARDS, Carolyn, Gandini, Lella, Forman, George - As cem linguagens da criança, Porto Alegre, 1999.
BARBOSA Maria Carmen Silveira – Por amor e por força rotinas na Educação Infantil.
KRAMER, Sonia – Com a pré-escola nas mãos, São Paulo, 1991.